طلبه أن أجد له كتبا أكثر موضوعيّة وأعمق شرحا وعرضا لآراء الماركسيّة ، فهيأت له ما طلب وكنت أظنّ أنّه سوف لا يفقه منها شيئا لأنني أنا نفسي رغم مطالعاتي الكثيرة في هذا الموضوع أجد أحيانا صعوبة في فهمها . وبعد مدّة أسبوع واحد أعادها إليّ وطلب غيرها ، وأضاف المدرس قائلا : أحببت أن أعرف ما الذي استفاده هذا الطفل من قراءته لهذه الكتب وإذا به يدخل في شرح الماركسيّة طولا وعرضا ، فأخذت عن شرحه لها كل ما غمض عليّ معناه عند قراءتي لها ، فعجبت لهذا الطفل المعجزة وهو لمّا يزل في المرحلة الثالثة من الدراسة الابتدائيّة . وقد زاد في اطمئناني عندما راح يشرح لي أنّه كان يأتي على مناقشة كل رأي على حدة مناقشة العالم المتبحر في العلم فاطمأننت بأنه لم يتأثّر بالماركسيّة مطلقا ، وأنّه كان يقرؤها كناقد لا كدارس لها . وحدّثني عنه مدرّس اللَّغة فقال : واللَّه لولا الأنظمة والقوانين ولو كانت هناك حكومة تقدّر النبوغ والكفاءة لمنحته الشهادة الثانويّة بأعلى الدرجات ، وفتحت له أبواب الكلَّيات ليختار منها ما يشاء وكفيته أمر الذهاب إلى المدرسة والعودة منها إلى البيت ، إنّ إلمامه بعلوم اللَّغة العربيّة يفوق حدّ التصوّر لطفل في سنّه وكم من مرّة جعلني أقف أمامه محرجا لا أحير جوابا فأضطر أن أؤل الجواب على سؤاله إلى يوم آخر لئلَّا أكون في موضع العاجز عن الجواب أمام تلامذتي وقال هذا الشيء عينه مدرّس الدين وأصناف إنه يصلح أن يكون مدرّسا للدين وأصوله .
وقال كذلك مدرّسوا العلوم الأخرى مبدين دهشتهم وحيرتهم في نبوغ هذا الطفل ومستواه خائفين أن يقتله ذكاؤه .
كان ( رحمه اللَّه ) أوّل من يدخل الصفّ وآخر من يخرج منه وكان كلَّه إصغاء وانتباه إلى ما يقوله المدرّس ، وكأنّ ما يتلى شيء جديد بالنسبة له ، وكأنّه لم يحفظ في ذاكرته أضعاف ما يتلى عليه في الصفّ . وما وجدته يوما وقد ارتكبه الغرور أو طغى عليه العجب بنفسه أو تعالى على زملائه التلاميذ ممّا عنده من علم ومعرفة . كان مؤدّبا جدّا يحترم معلَّميه وزملاءه ويفرض احترامه على الجميع وكثيرا ما كنّا نفتقده متغيّبا لشهر أو حواليه من المدرسة ثم إذا به يحضر عند الامتحان فيؤدّيه فينال الدرجة العليا ولو كانت هناك درجة

40